Capítol 2. Desplegament curricular de la competència digital per cicles i àrees.

Segons el currículum educatiu, la competència digital és la competència del tractament de la informació, i s'haurà d'assolir aquesta competència a través de diferents àrees curriculars, aleshores aquest capítol ens servirà de guia per poder aplicar i avaluar la competència digital.
El llibre presenta tres graelles que ens mostren com tractar la competència digital des de qualsevol àrea, des de cada àrea curricular i des de diferents activitats didàctiques.
Seguidament hi ha ‌ graelles que mostren l'anàlisi de la competència digital per cicles, i en cada una d'elles ens indica en que és competent l'alumne i l'avaluació (què serà capaç de fer?).
En totes les àrees utilitzarem les TIC per afavorir l'accés a la informació i el seu tractament, amb la finalitat d'elaborar coneixement. Però també fa falta tenir ordinadors a l'aula, Internet i un bon guia, un mestre expert en el tema i que aquest tingui el rol de mediador.
Les webquests i les caceres de tresor són metodologies de construcció de coneixement tan per treballar les diferents àrees com per desenvolupar la competència digital dels alumnes. Però cal tenit en compte que les caceres de tresor no permet fer un treball en grup, ni la investigació, ni el desenvolupament de les competències bàsiques, ni el desenvolupament de les capacitats cognitives, cosa que les webquests si.
També ens parla de la geografia digital i dels projectes de treball (treball per projectes).
Perquè es produeixin canvis metodològics en les aules s'ha de crear situacions d'aprenentatge significatiu, s'han de crear problemes per així resoldre'ls, s'ha de crear una relació directe d'ensenyament i aprenentatge, utilitzar recursos hipermèdia de la xarxa, entorns web 2.0, aprendre a cercar i seleccionar la informació, que el rol del professor sigui de mediador, aconseguir una participació activa, un treball cooperatiu, que hi hagi autonomia per partt de l'alumne, etc.
Els autors del llibre ens demanen que s'ha d'aconseguir una educació que no hi hagi fractura digital i que els alumnes siguin autònoms i crítics amb els nous entorns digitals. 
Personalment crec que actualment gairebé tots els alumnes, qui més qui menys, tenen accés a internet i que la fractura digital no hi és, però el que potser fa més cosa és que internet conté moltes informacions i segons quines estem d'acord que alumnes de primària no hi han de perquè accedir. Crec que el més important ara per ara és saber com fer perquè els alumnes no accedeixin a determinada informació i amb totes les eines que els hi proporcionem tenen molt fàcil accés a aquesta informació.
Per finalitzar el capítol hi ha tot un seguit d'activitats per fer amb les TIC i per diferents cicles, i alguns missatges de suport.